２０１１年９月，经过自愿报名和选拔，受国务院侨务办公室派遣，藤县藤城中心小学教师冯明贵被公派到老挝百细华侨公学，开展为期两年的支教工作。

近日，回国度假的冯明贵接受了记者的采访，分享了她在老挝支教的感受。

苦：水土不服脚长水泡

在南宁参加了几天的外派教师培训后，去年９月６日，冯明贵踏上了飞往老挝万象的飞机。别样的特色美食、美丽的热带风景、淳朴的民风民情……飞机上，冯明贵憧憬着即将开始的支教生活。

到了万象，再经过一夜的长途跋涉，冯明贵终于到达了支教所在地———位于老挝南部的百细市。老挝是一个农业国，８０％的人口是农民，百细虽说是一个城市，其实也就是一个较大的集镇。这时的她意识到，对于即将开始的支教，自己必须有克服困难的必要的思想准备。

冯明贵所支教的百细华侨公学是老挝最早的华侨汉语学校，兴办于１９２９年，有小学部和初中部，主要招收华侨学生和能交得起学费的当地贵族子女。

虽说是当地的一所贵族学校，但百细华侨公学的教学硬件却十分有限。和冯明贵一同支教的老师还有５名，来自广西各地。在他们之前，这所学校已有６名中国外派老师，由于教师宿舍有限，学校将一所闲置的大教室改造成一个个小隔间，新到的老师一人一间。

由于宿舍没有独立卫生间，老师们只能提着水到厕所里洗澡。一些小孩子不懂事，大小便时总把厕所弄得满是污秽，老师们每次洗澡时总要先把污秽冲洗干净才敢进去。后来，体谅到老师们的难处，校董批了其中一间厕所给老师专用，门外加了把锁头，这才解决了问题。

洗澡问题刚解决，水土不服的问题又出来了。冯明贵到老挝时，正是老挝的雨季。由于水土不服，她的脚上长了很多水泡，考虑到当地医疗条件较差且交流困难，她只好忍着疼痛，将水泡一一扎破，再用从国内带去的消炎水进行处理。经过一段时间的适应，冯明贵总算克服了这个生活难题。

在老挝，冯明贵碰到的最大困难还是语言不通，“好比鸡同鸭讲，几乎无法与当地人交流，无论是外出买菜还是逛街，都要带着一名略懂老挝语的中国老师陪同。”冯明贵说，好在老挝人生性友善，无论碰见任何陌生人，只要你看着他，他们一定会给你一个微笑，并双手合十说声“萨拜蒂”（你好）。

乐：“肢体教学”受到肯定

到达学校后，学校只给了一天时间整理房间和适应环境。第二天，冯明贵正式上课了。

由于当地学生已经是第三代、第四代后的华人子弟，汉语知识水平非常有限。为了掌握学生们的汉语水平，冯明贵的第一节课是汉语摸底课。当她一走进教室，学生马上站起来齐声喊：“老书（师）早安！”让她差点忍不住笑起来。

经过摸底，冯明贵发现，由于老挝语的发音跟中文发音存在差异，学生们总是发不准平舌、翘舌和圆唇音，容易把“ｏｕ”读成“ｉｕ”，而“ü”又读成“ｉ”，如把“绿”读成“立”。不少学生写汉字时更是不讲究笔画与笔顺，很多同学都是看着教科书上的汉字字形用笔将字“画”上识字本的。针对这种情况，冯明贵制订了一套拼音与拼读、笔画与笔顺相结合的教学方法，耐心地纠正学生错误的发音与写字方式。

课堂上的一次趣事也让冯明贵大受启发，并从中提炼出了一套“肢体语言教学法”。一次，几位学生想知道“鸡蛋”这个词语用中文怎么说，由于中文词汇量有限，学生们再怎么表达，冯明贵都不明白他们想问的是什么。最后，一名男生急中生智，他一边一摇一摆地模仿着母鸡的走路姿势，一边发出“咯咯”的声音，还从屁股底下“掏”出一个“蛋”来，冯明贵这才明白学生们想问的是“鸡蛋”。后来，冯明贵经常在课堂上采取肢体语言、表演、画画、电脑播放图片等形式进行教学，不仅丰富了教学内容，还大大提高了学生学习汉语的兴趣。

在冯明贵的努力下，学生们学习汉语的态度渐渐地从“要我学”变成了“我要学”，她所负责班级学生的汉语水平得到了明显的提高，在学校举行的期中考和期末考中表现良好，受到了家长和学校的一致肯定。

“一年的支教经历，最大的收获是培养了面对困难的乐观态度和因材施教的教学理念。”冯明贵告诉记者，支教工作强度挺大的，生活也挺艰辛，但能得到当地学校的好评，还与师生们融洽相处，却是一件“辛苦并快乐着”的事情。

冯明贵希望，在接下来一年的支教工作中，她能更好地把中国优秀的文化传播出去，让其在异国他乡生根发芽。